RESULTADOS DE LA INVESTIGACION ¿Còmo enseñar mi asignatura?

Al realizar la tarea de dar lectura a todas las paginas de Internet que tuvieran metodologìas de como enseñar mi materia fue un aventura, porque pude percatarme de que no soy la única que posee métodos que llamen la atención del alumno.

La enseñanza de un segundo Idioma es algo que puede ser no fácil, porque encontramos alumnos desiteresados, y al navegar por estos portales podemos ver con mas claridad que existen mas herramientas que pueden apoyarnos en el proceso de enseñanza y al mismo tiempo que inculcamos en nuestros alumnos el uso del Internet.

De este modo corrobore que podemos trabajar del mismo modo con nuestros alumnos "copiando" y "pegando" información que ellos podran analizar y sacar conclusiones de manera persona , convirtiendo esta actividad en algo productivo.

Tengo la plena seguridad de que este tipo de trabajos formaran parte de mis herramientas, estrategias y metodología de enseñanza de una segunda lengua.

ROSA MARGARITA

¿EL APRENDIZAJE ES TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUTAS A PROPOSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA.?

Decir que es trivial seria como aceptar una falacia, puesto que el aprendizaje es un proceso extremadamente complejo, un proceso que lleva a cabo el sujeto que aprende cuando interactúa con el objeto y lo relaciona con experiencias previas provechando su capacidad de conocer para reestructurar sus esquemas mentales, enriqueciéndolos con la incorporación de un nuevo material que pasa a formar parte del sujeto que conoce. El grado de complejidad se conjuga con diversos entornos dentro del proceso en que se lleva a cabo.
El objeto es aprendido de modo diferente por cada sujeto, porque las experiencias y capacidades de cada individuo son diferentes y únicas.
El aprendizaje no se agota en el proceso mental, pues abarca la adquisición de destrezas, hábitos y habilidades, así como actitudes y valoraciones que acompañan el proceso que se presenta en el ámbito educativo, personal y social del sujeto o bien como dice Beal que al aprender el se humano se transforma sino fuera así la evolución y la socialización no se explicarían, esa transformación de la realidad se debe a las competencias adquiridas y por lo que éstas y los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción, entendiendo por acción no solo la actividad física externa del sujeto, sino el conjunto de operaciones afectivas, cognitivas y conductuales que se ven comprometidas en proceso de encarar la realidad y actuar en ella.
Debido a esto, es ilógico pensar en una respuesta positiva a esta pregunta, ya que el aprendizaje por ser complejo, debe ser basado en competencias, significativo, situado, basado en los intereses de los alumnos y en nivel de desarrollo de los mismos, ya que el sujeto al desarrollar cualquier aprendizaje, debe de construirlo para hacerlo parte de si mismo y de si realidad y entorno en el que se desarrolla.
ROSA MARGARITA MIJANGOS SANTIAGO.

¿QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Y POR QUE?

Hablar de aprendizaje va más allá de un simple cambio de conducta, ya que el aprendizaje humano conduce a un cambio en el significado de la experiencia, razón por la cual, las concepciones que son congruentes con el enfoque por competencias son:

Aprendizaje significativo. Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
En el proceso educativo, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.

Constructivismo. Piaget sostiene que en todos los estadios el factor primordial es la actividad para el desarrollo de la inteligencia.
La construcción del conocimiento seda mediante la interacción constante con el medio, por lo tanto lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva de los conocimiento previos y de las interacciones que establece con el medio.
Esto nos lleva a concebir el aprendizaje como un proceso único y personal entre el sujeto y el objeto y coloca al docente como un facilitador de dicho proceso.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Para el socio-constructivismo la educación debe ser un proceso que muestre a los estudiantes como construir sus conocimientos, promover la colaboración en el trabajo con sus pares, enseñarles como deben actuar ante un problema, como darle respuesta positiva para sacarle provecho y poder seguir adelante.
Crear un ambiente de aprendizaje en los cuales el estudiante realiza procesos de búsqueda y descubrimiento, el profesor y la comunidad son puntos importantes en este proceso ya que orientan al estudiante en sus problemas para obtener resultados valiosos, y así el estudiante se sienta a gusto con sus resultados.

ROSA MARGARITA MIJANGOS SANTIAGO

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

En 1998, decidí viajar a la hermosa ciudad de Puebla, ya que antes había fallado en intento por ingresar a la Universidad de Veracruz, mi deseo siempre fué estudiar Idiomas, desde la Secundaria inició mi deseo por aprender a hablar Inglés, así que seguí mi instinto y el consejo de una de mis mejores maestras, la maestra Lourdes sembró en mí el deseo por aprende un segundo idioma.
Inicié mis estudios en la entonces Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, una de las primeras universidades que inició con la carrera de Lic. En enseñanza de Lenguas extranjeras a nivel nacional.
Cuando en 1994 inicié mi servicio social, pude palpar la necesidad de dar a conocer lo que sabía, es decir empecé a darme cuenta que la docencia era una parte grata de mi vida y eso me hacia sentir bien, al impartir clases podía sentir que mis alumnos entendían por completo lo que les decía y eso me hacía sentir muy orgullosa.
Conforme fue pasando el tiempo, pude palpar que algunos alumnos no les interesaba aprender Inglés y lo ahí inició mi deseo por cambiar de actitud al enseñar, deje de ser la “aburrida” maestra de Inglés y adopte una postura amigable, en un principio me costó trabajo poder inculcar confianza en mis alumnos pero conforme pasaba el tiempo y las clases, yo ganaba su confianza y pude desarrollar en ellos las ganas por aprender mi materia.
Propiciar la confianza, entusiasmo y el amor por la materia hizo que mi índice de reprobación se redujera en gran medida, me di cuenta que no solo debía ser una maestra que imparte clases, tenia que hacerlos sentir su amiga y así poder tener excelentes resultados en mis objetivos académicos.
De hecho he logrado obtener excelentes resultados académicos a nivel grupal a nivel Regional y Estatal dentro del subsistema para el cual trabajo, Colegio de Bachilleres del estado de Veracruz, mismos logros me han otorgados diferentes satisfacciones porque mi trabajo se ha reconocido a nivel estatal, a nivel regional y en diferentes planteles, y también con mis colegas quienes reconocen mi trabajo a través del tiempo.
Siento que una de las mayores satisfacciones que tengo al ser docente de Inglés en una escuela de nivel medio superior, es que me ha tocado ser parte importante de la formación académica hacia el nivel superior, y mis ex alumnos agradecen la labor hecha con ellos, es satisfactorio saber que cuando egresan de alguna escuela de nivel superior siempre regresan al plantel para agradecer el apoyo brindado hacia ellos.
Dentro de mis insatisfacciones no puedo considerar a un gran numero de alumnos interesados en la materia, pero si puedo decir que me convierto no solo en su maestra de inglés sino en su querida maestra de Inglés.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Ser docente implica no solo tener conocimiento del campo de conocimiento, sino además bases pedagógicas que nos ayudaran a conducir correctamente a nuestros alumnos hacia el objetivo de los temas.:D

La noble tarea de enseñar trae consigo un antagonismo para cada docente aquellos que ven esta loable tarea como una experiencia única y para aquellos que la realizan porque es el único trabajo que les ayuda a subsistir.

Desde mi punto de vista personal la docencia es en un principio un martirio , ya que aunque seas formado académicamente nadie esta exento de sentirse tenso, con miedo a perder el dominio y sobretodo a no fomentar el respeto en nuestros primeros alumnos.

La adquisición de la experiencia docente, nos proporciona las herramientas, las técnicas, el conocimiento, como manejar grupos, momentos y actitudes de los alumnos y de esta manera fortalece nuestros temores y aprendemos a valorar cada momento frente al grupo.

He comprendido que sí como docentes hacemos pensar a nuestros alumnos a través de los sentimientos, podemos ser capaces de sembrar la semilla del conocimiento asi mismo cuando el docente enseña con una actitud positiva, el alumno se siente contagiado por la emoción que el docente les proporciona, propicia conocimientos significativos y a largo plazo.

El b uscar estrategias que nos ayuden a formar alumnos críticos y analíticos junto con las innovaciones pedagógicas nos llevan a un cúmulo de satisfacciones cuando tenemos la verdadera intención de enseñar, buscar nuevas alternativas para dar nuestras clases ya que las generaciones, los tiempos, y los alumnos son diferentes año con año.

La personalidad que reflejamos como docente es una pieza fundamental para tomar actitudes que nos permitan ser más activos de tal modo que se fomentan en nuestros alumnos la participación y con el deseo de que ese momento se prolongue.

No sólo debemos ser maestros con libros bajo el brazo, si no transmitir la magia de nuestra asignatura, hacerles ver que está relacionada con su mundo, con su realidad y que al mismo tiempo podemos hacer que nuestros alumnos se encuentren con algo que ya sabían pero que no se atrevían a decir por temor de hacer el ridículo.

Como docentes esperamos de nuestros alumnos nos identifiquen como personas que tienen conocimiento y experiencia y que somos capaces de transmitir esos conocimientos.

El punto clave es saber comunicarse y saber escuchar los comentarios de nuestros alumnos, debemos establecer el circuito de la comunicación para no caer en desinterés o antipatía por no saber escuchar.

LOS SABERES DEL ESTUDIANTE

Para averiguar de qué manera mis alumnos usan el Internet, aplique una pequeña encuesta donde les preguntaba que tareas, trabajos, o quizás actividades realizaban en la red, la mayoría de ellos me respondió que se “fusilan” tareas, hacen trabajos que son pedidos por materias como historia, química, literatura etc, en su mayoría respondió que aceptaban tomar los temas sin leerlos, crear archivos y cambiarle la fuente para que tuviera la presentación adecuada y así salvar una calificación.

Algunos argumentaron que no tenía acceso a internet así que les costaba trabajo hacer las tareas con la misma presentación que los demás compañeros, así que nos dimos a la tarea de encargar una actividad, QUE SE CONSIDERA COMO ESTRATEGIA QUE PUEDA CONSTRUIR y al mismo tiempo para que pudieran trabajar en binas para darles la oportunidad de enseñar a aquellos que no saben usar este medio o que no tiene la misma oportunidad de usar el Internet como herramienta de apoyo. Algunos alumno sugirieron trabajar en cafés internet, otros trabajar en sus casas.

La actividad requerida fue entrar a una página donde se encontraban diferentes ejercicios de la materia de Inglés(www.aulafacil.com) con eso ellos colaborarían mutuamente en la entrega de los trabajos requeridos con una muestra clara de coparticipación. Es decir se combinaron las actividades donde ambos alumnos trabajaron compartiendo el conocimiento que ambos poseen para realizar la actividad y al mismo tiempo para poder demostrar como evidencia un producto obtenido de dicha tarea, la impresión del documento para que diera constancia del trabajo realizado.

Al realizar esta actividad nos permite mostrarle a los demás que el compartir el conocimiento nosotros dejamos de ser egoístas y podemos avanzar dentro de una sociedad como seres humanos, los alumnos mostraron interés al solicitarles dicha actividad y se constato que los jóvenes están dispuestos a compartir el conocimiento que poseen para lograr un bien en común.

Con esta actividad comprobamos lo que propugna Jordi Adel, cuando menciona que no solo compartir conocimiento es suficiente, sino que al construir ellos su conocimiento, ellos adoptan la postura más humanista, lo que permite que ellos puedan ser considerados como seres humanos de gran valor y sobretodo que están dispuestos a compartir y ayudar a los demás, se demuestra que con este tipo de actividades los docentes podemos inculcar en nuestros alumnos la participación en equipo para logros de un bien en común, al mismo que comparten y construyen conocimiento.